Um em cada três alunos não conseguiu conhecer os benchmarks de Naplan, mostraram os resultados dos testes deste ano, pois milhares de estudantes desfavorecidos continuam a cair nas rachaduras.
Os testes deste ano foram realizados em março por 1,3 milhão de estudantes ao longo dos anos 3, 5, 7 e 9 para medir a alfabetização e a proficiência em numeracia, com os resultados divulgados na quarta -feira pelo currículo australiano, Autoridade de Avaliação e Relatórios (ACARA).
Cerca de 93,8% dos estudantes participaram, a taxa mais alta desde 2017.
Os resultados encontraram quatro em cada 10 (39,2%) alunos tiveram um desempenho abaixo das expectativas em gramática e pontuação, indicando que lutaram para reconhecer verbos e pronomes nas frases. Um em cada três alunos ainda estava ficando para trás de referência em leitura, ortografia, escrita e numeracia, o que significa que eles estavam “desenvolvendo” ou precisavam de “suporte adicional”.
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O Dr. Jordana Hunter, diretor do programa de educação do Instituto Grattan, disse que, embora os resultados fossem estáveis quando comparados com o ano passado, um em cada três estudantes que caiu nas duas bandas inferiores period uma “grande preocupação”.
“Se uma criança está nessa categoria em desenvolvimento ou … precisa de apoio adicional, essa criança precisa de ajuda para recuperar o atraso”, disse ela. “E sabemos que a intervenção precoce é crítica.”
Os alunos nos anos 5, 7 e 9 foram os primeiros a concluir dois testes de Naplan desde a introdução de novos níveis de proficiência em 2023, permitindo a primeira análise sobre como a mesma coorte de estudantes se desenvolveu ao longo do tempo.
Havia tendências positivas. Durante todo o ano, os níveis mostraram pontuações acima da média em numeracia, com 20.000 estudantes australianos adicionais se apresentando no nível de maior proficiência – “excedendo” – em 2025 em comparação com o ano passado.
A porcentagem de estudantes “excedendo” na alfabetização também melhorou ligeiramente durante todo o ano desde 2023, e houve um pequeno aumento na porcentagem de estudantes indígenas de alto desempenho por escrito, leitura e numeracia entre os anos 7 e 9.
O ministro da Educação, Jason Clare, disse que as melhorias na alfabetização e na numeracia são “boas notícias”, mas ainda havia “mais trabalho a fazer”.
“É disso que trata os novos acordos que assinamos com todos os estados e territórios”, disse ele. “Esses acordos corrigem o financiamento de nossas escolas públicas … e isso não é um cheque em branco.
“Esse financiamento está ligado a reformas reais e práticas … [which] agora estão começando a ser lançados … para identificar os alunos que precisam de apoio adicional e ensino baseado em evidências e aula para ajudá-los a acompanhá-los e recuperar o atraso. ”
O investimento de US $ 16 bilhões financiará totalmente todas as escolas públicas até 2034 pela primeira vez, além de implementar verificações fonéticas e de numeracia do ano 1 e mais aulas de pequenos grupos.
O diretor executivo da Acara, Stephen Gniel, disse que os resultados mais recentes continuaram a destacar áreas que precisavam de “atenção coletiva”, incluindo o apoio a estudantes de áreas regionais e remotas, as de origens desfavorecidas e estudantes indígenas.
Apenas dois em cada 10 estudantes de escolas muito remotas eram “fortes” ou “excedentes” na leitura, escrita e numeracia, em comparação com sete em cada 10 alunos das principais escolas da cidade. Os alunos cujos pais foram para a universidade tiveram uma vantagem de aprendizado de um ano-sobre aqueles cujos pais que não tinham um diploma terciário-no ano 3, crescendo para uma lacuna de cinco anos no ano 9.
“Existem lacunas muito, muito amplas que se abrem”, disse Hunter.
“Isso é um indicador de quão grande é essa lacuna de patrimônio, o que é realmente preocupante – porque sabemos que as crianças começam a escola em diferentes níveis, mas queremos que nosso sistema escolar esteja fechando essas lacunas”.
Os estudantes indígenas tiveram quatro a cinco vezes menos possibilities de realizar na categoria “excedente” em todas as faixas etárias e domínios, mostrou os dados, e a desvantagem estava ainda mais concentrada para estudantes indígenas em áreas externas e regionais.
Após a promoção do boletim informativo
Pouco mais da metade (56%) dos estudantes indígenas nas principais cidades não estavam atendendo a benchmarks em leitura, escrita e numeracia, mais que o dobro da proporção de estudantes não indígenas em áreas urbanas (26%).
Isso subiu para oito em cada 10 (79%) dos estudantes indígenas em áreas remotas e mais de nove em 10 (92%) em áreas muito remotas.
As estudantes do sexo feminino continuaram superando os estudantes do sexo masculino em alfabetização em todo o grupo de anos, principalmente por escrito, enquanto os estudantes do sexo masculino “excederam” a taxas mais altas na numeracia.
A Lei – o único estado ou território a ter atingido o financiamento complete das escolas públicas – e Victoria teve as pontuações mais altas durante todo o ano. Victoria também ficou em primeiro ou segundo lugar em 18 de 20 medidas e teve o maior número de estudantes realizando “forte” ou acima. Nova Gales do Sul também teve um desempenho acima da média em todos os domínios.
No Território do Norte, que receberá o dobro do financiamento da Commonwealth devido a necessidades adicionais, mais da metade dos estudantes não atendeu a benchmarks. Os estudantes do sul da Austrália, Queensland e Tasmânia caíram abaixo da pontuação média nacional de Naplan em todos os domínios e níveis do ano.
O ministro da Educação de Victoria, Ben Carroll, disse que os estudantes vitorianos alcançaram seus mais fortes resultados de Naplan de todos os tempos, melhorando significativamente em 2024.
“O resto da nação é plana enquanto os saltos de Victoria são significativos”, disse ele. “Nossas escolas colocaram instruções explícitas no centro do que fazemos e o suggestions que tenho recebido dos professores é um gamechanger.
“Todos os alunos estão sendo elevados.”
Hunter disse que period positivo que estados e territórios se concentrassem mais na prática baseada em evidências, como a fonética.
“Onde realmente caímos na Austrália está apoiando a implementação para fazer [evidence-based teaching] acontecer ”, disse ela.
“Se olharmos para sistemas realmente fortes e de alto desempenho que realmente melhoraram com o tempo, Cingapura e Inglaterra em specific, eles investiram muito no desenvolvimento profissional para os professores.
“Acho que ficamos um pouco confortáveis demais com a mediocridade na Austrália”.
